编者按：作为四川当代书法家的何开鑫，在艺术创作和艺术教学上都造诣颇深。作为一位艺术创作者，何开鑫在书法创作领域研究深厚，载誉无数；作为一名师者，他更愿意把自己的毕生所学倾囊相授，让中国书法艺术一脉得以传承。从艺术创作到教书育人，何开鑫承担起了两个不同角色的责任，几乎完美地诠释了“教学相长”的意义。但更为难得是，他还能将书法创作和传道授业融汇贯通，从中悟得书法创作的新理解和认知。何开鑫是如何在创作和教学中实现这一难得突破的？这又为他未来的创作和教育创造出了哪些新知？9月10日教师节，何开鑫在《桂香萦颂教师节》一文中向我们传递了他的别样心声。

南宋 朱熹诗《观书有感》

传道，薪火相传；授业，术以载道；解惑，师者明理。“教学相长”，此话对于我来讲，近乎老生常谈。但近年却有一些新的理解和感悟。以往，在我的创作过程中，较多的时候是灵光一现，即使是创作出满意的作品，也都仅是“自我陶醉”一段时间以及“与朋友分享”的层面，这些集心力体力而为的珍贵创作（历程）瞬间会随着时间流逝而渐渐淡忘。但随着创作和教学结合，在新的体验过程中，我也不知不觉中做出了数十节专题和课件，积累了数万字的研习书法尤其草书的创作体会和教学文案，也越来越注意创作过程的提炼、归纳和总结。

毛泽东诗《登庐山》

首先，是指导自己创作所需；探究古贤经典法书的内在规律和奥秘，解决时常困惑于心的从临到创的笔墨转换中的纠结。另外是通过自己的归纳总结将我这些非常微妙的，转瞬即逝的，缥缈不定的感觉用文字和数字记录下来。几年教学以来，自己感到也有一些可圈可点之处。但我觉得更易于指导创作的和教学的是我归纳的“数字化”教学方式。比如：书法创作的章法关键因素有“六把钥匙”；笔法要素中的“起四、收五、二三原理、四线一体”；墨法中的“四墨分区、枯笔训练和两元对立”；字组关系中的“五码分形”、“四节关联”；书法创作的“十易十难”；困惑用笔的“六大问题”书法作品评估的“四阶十二级”、书法作者的“五知四力”......等等。这些“数字化”教学归纳的启发来源于《书谱》的深刻启示。比如孙过庭讲“数画并施，其形各异，众点齐列，为体互乖”，“一点成一字之规，一字乃终篇之准”，“五乖五合”，“三时三变”“会其数法，归于一途，编列众工，错综群妙”等等。这些数字蕴含着古人对书法这门艺术的深刻洞悉并简洁的数字化总结，使千百年之后的我们“时读时晰，常读常新”而受益良多。

 汉 司马相如 《琴歌》   

韩愈有言：师者，所以传道授业解惑也。其实是说昨天的，今天的，未来的老师，或老师的老师，都是在不断的完善和丰满为“师”的术业和人生过程。就好比我们笔下的书法作品一样，没有最好，只有更好。只是为师者对这个“好”有更深层的洞悉体悟，实践认识而已。

短文即将结束之时，我突然想起几句话并辑成一副对联：

自撰 达性濡毫联

“达性写心，追慕晋唐汉魏；濡毫赋墨，不言春夏秋冬”。

值此教师节到来之际，谨将此联献给为“学”而劳心案牍，醉心砚田的老师和学子们。

何开鑫于开心堂含岭书庐

人物简介：

何开鑫，四川当代书法家，号开心堂主，1954年生，四川省蓬溪县人。现为中国书法家协会员，四川省书法家协会副主席，遂宁市文联副主席，遂宁市书法家协会主席，遂宁市书画院院长。

版面编辑：傅洋

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