全国教育专家齐聚武侯 为新时代劳动教育问诊把脉

10月17日——19日，中国教育科学研究院教育综合改革实验区“劳动教育与综合实践活动”成果展示研讨会在成都武侯区举行。来自全国教育界的专家、学者聚焦“劳动教育如何推动五育融合”，探讨以适切合理的方式，多途径、多层面有机融入劳动教育元素和内容，实现学科课程育人与劳动教育综合育人的有机统一，完善学生综合素质评价，提高学生的综合素质。

问：全国教育专家、学者和学校为什么要聚焦武侯劳动教育？学校的劳动教育应该如何落地？

答：围绕劳动教育的系列话题，武侯区80余所中小学坚持因地制宜，强化动手实践，研制并论证《学校劳动教育实施方案》，细化劳动实践清单，实现“一校一案、一校一单”的开放格局，这些做法在研讨会上也得到了教育专家、学者的肯定和认可。

“水韵园”综合教育基地

在“水韵园”综合教育基地，孩子们每学期都可以去“匠心劳动工坊”体验“厨味爱心、金工创心、木工道心、陶瓷文心、服务巧心”五类劳动主题课程。“水韵园”综合教育基地每学年免费为区内4-8年级学生提供1-2次基地实践体验。

成都市龙祥路小学

在成都市龙祥路小学，“农场小农夫”课程备受学生、家长欢迎，学校劳动教育教研组充分利用校内农场资源，结合时节开发主题种植课程，同时梳理各学科课标与教材劳动教育结合点，通过劳动种植课程、学科课程、实践活动等进行融合，如五年级的“知花生—种花生—洗花生—画花生—献花生”等系列课程，将劳动观念、劳动品质、劳动精神、劳动技能和习惯融入学生学习生活全过程。

龙江路小学武侯新城分校

在龙江路小学武侯新城分校，名为《“校园一方土荒漠千点绿”——耕园成长项目》项目课程从学生的真实问题和成长需要出发，将约80平方米的学校“耕园”项目综合实践活动的驱动性问题设定为“如何让耕园达到最大化兑换梭梭树的目标？”把实践活动和“阿拉善公益项目”两者结合，找寻教育的“黄金契合点”。

还有川大附中高中部的防空洞基地、磨小分校的18亩农耕基地、棕北中学的“劳动服务班”等都将学校内部及周边资源作为学生集中劳动的实践基地，都是学校因地制宜的典型案例。

2020年4月，为全面调研区域劳动教育育人实效，武侯区曾面向家长、学生、教师，发放上万份调查问卷，理清区域劳动教育发展基础与问题，同时在中国教科院课程教学所的深度指导下，研制并发布《武侯区全面推进中小学劳动教育实施方案》，整体构建了“1356”武侯劳动教育新格局。

“1356”武侯劳动教育新格局 究竟是如何形成的呢？

铸魂——确立一个核心理念

首先是构建具有武侯特色的核心理念——“勤以立人”。把“勤以立人”的核心理念融入教育教学全过程、全方位。通过出力流汗，使中小学生的意志品质得到锻炼，培养学生做事要勤快、技能要勤练、学习要勤奋、做人要勤勉、生活要勤俭，树立天道酬勤、厚德载物的人生观和价值观，自觉将勤劳奋斗的精神内化为个人品质，充分发挥“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的综合育人价值。

塑形——明确三项载体

明确日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动的内容载体及学段要求。引导学校因校制宜，结合学校文化与资源，构建板块完整、特色明显、内容丰富的项目清单；结合三类劳动明确评价标准，完善多元综合评价体系。将劳动教育纳入学生综合素质评价体系，开展劳动教育督导，纳入衡量学校办学水平的重要指标体系。

创新——探索五条路径

一是优化学校课程建设。将劳动教育纳入学校育人体系，保障必修课时，明确课外校外劳动时间，规划好劳动周。二是广泛开展实践活动。各学校因地制宜，强化综合实施，注重实践活动的多样化，突出劳动教育重点。三是促进学科渗透融合。必修课与各学科有机渗透、课内与课外相结合。四是强化劳动文化建设。将劳动文化融入校园文化建设，让学生感受劳动精神、提升文化内涵。五是探索劳动教育新样态。结合智慧教育示范区建设，实现线上与线下的交互、体力与脑力的结合、科学与艺术的融通、规范与创造的共生。

聚力——构筑六项保障

武侯区聚集各方资源，形成合力，加强组织领导、加强队伍建设、拓展实践场所、强化安全保障、加强督导考核、加大经费投入的六大保障措施，构筑出一条推进劳动教育立体化的保障网，确保系统构建，深入推进劳动教育的创新实践。

结合国家文件精神和区域实际，创新提出“勤以立人”的理念核心，解决“为什么做”的问题；明确三类劳动载体，解决“做什么”的问题；探索五条实施路径，解决“怎么做”的问题；构筑六位一体的保障支撑体系，解决“做得怎么样”和“凭什么做”的问题，整体构建起武侯“1356”劳动教育新格局，全方位构建了完整的政策支持和实践指导体系。

编辑：于梦珂

版面编辑：陈轻语

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