随班就读校点——李家沱实验小学

“**老师，这期学校来了不少特殊孩子，我们如何给这类孩子合适的支持与发展，能给我提一些专业建议吗?”秋季刚开学，成华区特教资源中心就收到随班就读校点——李家沱小学的求助电话。

9月12日，成华区特教资源中心副主任(成华区特殊教育学校校长)刘小龙、副校长覃佳利、巡回教师何丹、廖小琴等一行四人来到李家沱实验小学。

在杨涛校长、涂滨副校长的带领下，巡回指导组观察特殊儿童课堂教学、课间互动、阳光体锻和无障碍化建设，并与相关学科教师、班主任、管理干部等询问交流，其间深刻地感受到学校老师对提高每一个特殊孩子生命质量的关切与急迫，针对特殊儿童在社交、安全、心理和学习方面的困惑，巡回指导组建议：特殊儿童问题行为背后都有复杂的成因，需要建立一个多元立体的支持网络系统，聚焦问题，革新理念，综合施策，久久为功。1、实践“尊重差异、包容不同、允许多样”的融合教育理念，每一个孩子都是特殊的个体，都有个性化的特殊需要，建设温暖包容的融合环境;2、营造班级(学校)悦纳特殊儿童的文化氛围。通过主题班队会、游戏互动、艺体活动、1+1结对、团队辅导等增进认识和情感，深入家访或开展家长座谈会，了解家庭教育环境和养育方式，探究问题成因，沟通理念方法，达成教育共识，形成实践合力;3、建立特殊儿童成长档案，实施个别化支持性计划。为特殊儿童制定IEP,调整课程设置，集体教学关注个体需求，适度降低标高，照顾学习速度、水平差异，多元策略实施教学;调整增设康复、团辅、认知、心理、社交、感统等抽离式课程，满足差异性、个性化需要;4、建立学校融合教育支持系统。建设适合特殊儿童需要的无障碍化物理环境，建立特殊教育教师工作坊，组织班主任、学科教师、管理干部等随班就读教师开展特殊儿童班级管理、教学康复、家庭教育、情绪行为调适等方面的专题研究与探讨，形成具有校本化的融合实践经验。推进学校特殊教育从物理融合到社会融合，直至最高境界的课程融合，让每一个儿童生命都精彩绽放!

学校杨涛校长感谢资源中心专业的支持与援助，表示将加强课程教学、融合队伍、家庭教育、无障碍等软硬环境调整与建设，积极创造条件支持和服务每一个特殊儿童，不让一个孩子掉队!

二级资源教室校点——蓉城小学

“**老师，我校将创建市级示范性资源教室，如何深度推进融合教育，能帮忙指导吗?”

9月17日上午，区特教资源中心副主任(区特教学校校长)刘小龙、副校长覃佳利和巡回教师廖小琴一同前往蓉城小学。巡回指导组在蓉城小学校长刘宏智、副校长陈臻热情的带领下参观了资源教室和无障碍设施环境。蓉城小学满满特教情怀的管理团队、专业有爱的师资团队和温馨雅致的物理环境给巡回指导组留下了深刻的印象，座谈会上，区特教资源中心副主任刘小龙对创建市级示范性资源教室的评估细则进行深入解读，并对学校融合教育班级管理、课程教学、家庭支持、师资建设等方面予以建议。覃佳利副校长、廖小琴老师针对资源教师关于个别化教育计划、特殊需要学生转介、资源教室的运作等困惑进行了详细的说明和指导。蓉城小学刘宏智校长表示，十分感谢资源中心的专业指导，通过本次巡回指导，进一步明确了资源教室的建设与运作，理清了的工作目标任务与方向。

二级资源教室校点——电子科大附小

9月19日下午，应电子科大附小邀请，区特教资源中心副主任(区特教学校校长)刘小龙、副校长覃佳利前往考察交流市级示范性资源教室创建及融合教育推进工作。

副校长何亚新、李雪梅带领参观了学校资源教室和无障碍设施环境。科大附小超高配置的运动康复器材、充满特教情怀的管理团队、敬业精业的师资队伍让人印象深刻，座谈会上，区特教资源中心副主任刘小龙对市级示范性资源教室创建评估的方式、标准等详细解读，并对学校融合教育中的德育育人、课程调整、无障碍建设、家庭教育、师资队伍等予以建议。科大附小康友邦校长认为，融合教育是当今世界教育的发展潮流，要给予特殊儿童更多的支持和关爱，积极搭建平台支持教师专业成长，按标落实资源室(随班就读)教师待遇，大力改善无障碍化设施，营造浓厚融合环境，让每一生命都精彩!

区域融合教育展播

目前，成华区普通中小学47所(52校点)，特教学校1所，共有特殊学生289名，其中普通中小学随班就读196名，特教学校75名，送教上门18名，入学率达99.57%。随读教师175名，特校教师26名。

立足区域教育实际，统筹规划特教资源教室布局，辐射片区所有随读学生，形成了1个区级资源中心、5个二级资源室(东西南北中)、N个教学点的“片区化、圈层化”资源布局体系，已建立特教资源教室27个(含2个市级示范性资源室)。

健全特教资源库，突出中心职能转型，提供评估安置、师资培训、巡回指导、教育咨询、特教研究、考核评价和送教上门等专业支持服务。让每一个特殊儿童少年得到适合的教育，全面促进区域教育均衡优质发展。（成华区特殊教育学校）