六年级下册圆柱与圆锥单元是在学生已经探索并掌握了常见的平面图形的特征，以及长方体、正方体的特征的基础上进行教学的。学习新知识,既是学生认识上的一次飞跃，又拓宽了学习空间，知识结构也得到了进一步的完善，为今后学习其他的立体图形打好基础。

六年级数学组黄建老师。

在居家教学和学习阶段，成都市泡桐树小学西区分校六年级数学组黄建老师运用优学派网络学习空间，分为以下三步，向学生推送学习任务，助力学生空间想象能力的发展。

一、操作、感悟

首先，在同学们认识圆柱的特征后，发布活动任务：动手操作，长方形纸片可以以长或宽为轴旋转得到圆柱，也可以把长方形围成一个圆柱。操作后思考：用这两类方法得到的圆柱与长方形的长和宽有什么关系呢？

任务布置。

在学生实际操作后，学生们能够通过录视频、录音或文字表达等清楚描述，更好理解了长方形与圆柱之间的关系，也加深了对圆柱特征的感悟。

学生自选方式表达实践后的感悟。

学生自选方式表达实践后的感悟。

学生自选方式表达实践后的感悟。

学生自选方式表达实践后的感悟。

二、观看、讨论

在圆柱的体积计算方法学习后，向学生推送微课：怎么围圆柱的体积最大。学生观看视频后可以到班级空间开展讨论。

通过微课学习，孩子们不仅加深了对圆柱体积计算方法的理解，了解到了长方形如何围成圆柱体积更大，更促进了空间想象能力的发展。

班级空间讨论。

三、检测、巩固

居家学习的效果落实也是必须要兼顾到的，通过课后检测能及时了解到学生的学习效果，清楚反映学生在哪些地方存在问题。

学习结果反馈。

对学生存在的问题，可以逐一进行语音或者文字点评。通过检测发现，学生对已知圆锥体积和底面积，求圆锥的高存在很大问题，于是重点给予学生指导。出错的孩子也能够在空间自动收纳的错题本中反复练习攻克难题，做到人人过关。

针对性指导。

针对性指导。

针对性指导。

网络学习空间的运用，在特殊时期给教学带来了方便，拉近了师生之间、生生之间的距离。数据的生成直观反映出学生所存在的问题，这也为学生返校后的教学工作的开展指明了方向，可以更加有针对性的去查漏补缺。如何让其更高效的发挥作用，促进孩子更大可能的发展，也是泡小西区六年级数学组黄建老师将继续思考和努力的方向。（赖波）