《用字母表示数》作为代数式和方程学习的起点，是四年级数学教学中的一节“难”课。这节课难就难在学生一直以来习惯于用一个个具体的数字来表示数，缺乏认知基础，同时生活中也缺少熟悉的原型经验支撑。如何引领学生由具体逐步走向抽象，促进深度学习在课堂真实发生？3月24日，成都市双流区东升小学四年级数学教研组挑战“难”课，组织了主题为《如何在课堂中引导学生深度学习》的教研活动，这也是东升小学数学组第二次校本教研。

本次教研的研讨课由杨成辉老师执教，四年级全体数学老师全程参与。在杨老师前期独立研读教材、初步设计的基础上，全体教研组老师和磨课团队积极参与。大家围绕教研主题，从学习目标的设定、评价任务的设计、学习活动的安排、关键问题的预设、教学方法手段的选择和板书的呈现等各方面提出了许多宝贵的意见。经过“一磨流程”“二磨细节”“三磨效果”的三次磨课后，杨老师为大家呈现了一节精彩的深度学习课堂。

课堂中，杨老师立足学生年龄特点，利用学生熟悉的生活素材，编出有趣的儿歌吸引学生，引入新课。在“如何表示师生年龄”的活动任务驱动下，学生主动尝试，积极思考，踊跃讨论。教师引导及时准确，推动学生思维活跃灵动，层层深入。在交流比较归纳中，学生体会到用字母表示数的必要性和简洁性，掌握了用字母表示数和数量关系的方法，完成了认知上的一次重要飞跃。课堂中，通过放手让学生自主探究，合作交流，反思质疑等学习方式，发挥了孩子们学习的主动性，较好的体现了“高投入、高思考、高效益”的深度学习特点。在学习数学的同时，融洽的课堂氛围也让学生体会到学习的轻松快乐。

通过本次主题教研，四年级组全体数学老师认识到“难”课其实也不难，贵在目标清晰、活动有效、引导得法、评价及时，对于如何在课堂教学中实现学生的“深度学习”也有了进一步的认识。相信随着大家把研究的收获用于课堂实践，一定大大有助于提高四年级组数学教育教学质量。（ 苏丙利 许莉）