继“北漂”名校长管校空降成都王府学校，为学校带来一系列蒸蒸日上的变化后。去年9月，王府学校迎来第二位特级校长——分管初中整体教学工作的李校长。这是一位拥有一线教学工作37年经验，管理经验20余年，有自己的市级名师工作室的省级名师。

从一线老师到教学管理，李校常常被学校称之为“定海神针”，寓意着有他在，团队有主心骨，有凝聚力，有敢拼敢做的动力。那么一个学期过去之后，成都王府外国语学校初中部都有哪些变化呢？

从早到晚的“小改革”

既要“劳筋骨”，又要“睡足觉”

从去年9月起，李校做出的第一项“小改革”是在早上，在体育老师和班主任老师的带领下，王府初中部学生每天早上六点四十准时操场集合，开启一天的晨练。

“现在的孩子们能运动的时间太少了，整体体质不如原来的学生，学习可是一项体力活，要有好的身体才能更专注地学习。”对于为什么要让孩子们晨练，李校的考虑是出于对孩子们身体健康出发。就在王府学校开始早锻炼后不久，教育部发出《学校卫生管理工作通知》要求增加体育活动时间、寄宿制学校要坚持早操制度，以及“双减”政策提出的要引导学生开展适宜的体育锻炼、发挥体育的育人功能，成都王府外国语学校不仅坚决执行，并且先政策一步就已经开始实施。

“孩子们早上起得早，但一定要保障好他们的休息时间，我们把原来中午自由安排的一小时定为午睡时间，走读和寄宿的学生都可以在宿舍床上安稳睡上一个小时。”有了早起“劳筋骨”的晨练，中午的午睡计划得到同学们的一致称赞。

午休时间不自习、不问问题、不在操场玩耍……全都进入“休眠”状态，让老师和同学都得到了充分的休息。“现在大家都养成午休习惯，我们上课时能发现很大变化，在下午课堂上的专注性好很多，学习效率非常高。”来自初三年级的班主任唐老师对午睡计划大为赞同。

合理规划自习时间

落实到人，细化到学科，张弛有度，目标明确

“初中的孩子正处于成长的关键期，对于孩子们的时间安排，一定不能全部包办，但也不能全盘放任自由，在学习和时间安排上，要有张有弛，合理的规划才能让他们既有学习内驱力，又能养成受益终身的学习习惯。”20多年的管理经验让李校很明白怎么样才能让孩子们养成好的学习习惯。

第一项便是从改变“自习课”开始。在李校长看来，每天的自习课时间，不应该放任孩子们仅仅只是“自习”而已，自觉性高的孩子也许能专注于学习，但对于学习没有那么坚定的孩子，“开小差”的几率就大很多。老师们坐在教室里也不应该仅仅只是管理纪律、看着同学们写作业。对于初中的孩子，李校长认为自习不仅应该有辅导的功能，更应该有差异化个性化辅导的功能。于是每个班的第一节自习课，李校与校务团队一起先是确定学科，再落实跟班老师，可能有2-3位学科老师同时到教室里解答同学们的问题，或者有学科老师在晚自习时间统一解答同学们在作业中存在的问题，这是对一天学业的总结，让学生每天完成当天知识点的掌握和巩固。

“一开始是有不适应，每位老师的课时都有所增加，但大家却发现能投入到教学中的时间变多了，晚上有时间能对学生进行个别的课业辅导，不让每一个学生掉队。经过一学期的磨合，立竿见影的就是我们班全体成绩的提升，这让我们大家都很佩服李校，信任他的安排，只要去做了，一定会有改变和提升。”对于这些改变，老师们说最多的就是敬佩。

“精细化”管理下的稳定

教师零流失，原于专业提升与温暖并重

“跟李校一起共事其实挺累的，他的想法多，要求高，但他从来不对我们发火，有问题总是笑眯眯地给我们指出。他之前来听我的课，一开始还有点紧张，下课后他给我发了有两三百字的课评，既有对课堂细节设计的肯定又有鼓励，说实话，第一次看到这个评价，又感动又受激励，总觉得下一次的课堂我还可以做得更好。”唐教师提到李校日常对老师们的教学管理时，提到最多的，就是“温暖”与“专业”。

一学期过去，他听完了初中部所有老师的课，有的老师甚至听了不止一堂。每一堂课，他都会给老师们写一个三四百字的课堂评价，目前已经累计达到了一万多字，“杨老师的《行路难》立意高远、紧扣目标、过程流程、方法得当、教态自然、效果很好，体现了课堂教学的精气神，课堂始终坚持以学生为本、素养为本、育人为本、发展为本的课堂教学理念，做到了课程育人站位高、思维训练技巧高、环节设计水平高、学生活动参与度高，发展了学生的思维……”

“当然，去年我主要以鼓励为主，培养老师们的自信心，这学期我还是坚持会去听课，但要开始给老师们找'茬'，大家一起来总结，争取要上有思想、有高度、有观点的课。”在李校的带领下，从去年9月到今年，王府初中部老师学生都实现了零流失。李校长表示：“要留住老师，就要看老师看重什么。有的老师看重专业平台，有的老师看重工作待遇，有的老师看重人文氛围，我们就去满足老师们的需求，这样老师们自然就不会走了。”

用行动为教师们做支持

总结教学经验，深挖精细化课堂管理

将平凡的事情做精做细，是李校长一直以来的工作理念。他给理综的老师们提出了“五步问题教学法”——问题由学生去发现、问题由学生提出、问题由学生去设计解决方案、问题由学生分析、问题的结论由学生得出，给所有学科老师提出了“无预习不上课”的要求。

“每个学生都是独一无二的个体。”李校长要求教师要深入了解学生的情况，有针对性地辅导学生，每个学生每天至少要有一次学科的单独辅导。精准备课、精准教学、精准训练，李校长深耕课堂教学，认为课堂就是要做精做细。

在这样精细化的课堂教学下，李校长对教学质量也提出了十分明确的要求，甚至细化到每个学科的平均成绩达标分数线。制定了清晰的教学目标，李校长也给老师们制定了新的考核标准。经过自上而下、自下而上的多轮讨论，最终由每位老师签字确认执行。新的考核制度虽然严格，但有了目标和方向，老师们会有压力，但在精细化的管理和教学下能达到的。“新的考核标准更重视教学，也更细化，让我们更专注于教学本身了。”老师们甚至表示，其实新的考核标准实施以来，教师的成就感更高了、待遇更好了。

除了“期末考试”，李校长也十分重视对老师们教学的“过程跟踪”。检查老师们的备课情况，抽查老师们的备课资料，还会统筹学生的作业规划，落实“双减”政策，哪怕是寒假，每科作业量、作业内容和形式都有明确的规定。

“李校非常体贴老师，他从来不会让老师们去办公室找他，都是他自己去找老师，因为他不想耽误老师的时间。”或许是一直都扎根在一线，李校长特别理解老师们在各种小事上的需求。以人为本，人性化的管理，高效率的工作，给老师们提供充足的教学时间和教研机会，让老师们获得了更多的幸福感。

一学期过去，无论是教师还是学生，特别是家长们，都对初中部的变化感到欣喜以及安心。李校长用他多年的教学和管理经验，给成都王府外国语学校初中部带来了一股“精细化管理”的春风，在他强大的理科思维下，各种细微之处其实也充满着“情感化管理”。正如李校长所说：“不管是做管理还是当老师，关键词都是管校所说的‘源自对老师和学生的爱’，希望老师们和同学们都在王府的关爱与关怀中健康成长。”（李永 毛逸舟）