为积极探索建立健全早期预防以及学校心理危机干预“三预”机制，研讨班级心理委员制度建设在学校心理健康教育中的实践意义，2022年5月24日，成都市“校园心理危机干预”主题系列教研活动第三场“建设班级心理委员 发挥朋辈互助力量”暨“5·25”心理健康宣传活动在四川省双流艺体中学顺利举行。

此次活动由成都市科教院主办，双流区教育局、双流区教育科学研究院协办，四川省双流艺体中学承办，通过“线上+线下”相结合的形式同步进行，全市各区(市)县心理教研员、市直属(直管)学校及双流区学校德育主任、心理教师代表参加了线下的活动，成都市各区(市)县学校分管校长、学校德育主任及全市专兼职心理教师共计400余人观看了线上直播。

四川省教育科学研究院原副院长、四川省教育学会学术委员会副主任、四川省教育学会德育与心理健康教育分会理事长曾宁波，西南交通大学心理研究与咨询中心主任、教授、硕士生导师陈华，成都市教育局德育与宣传处处长杨忠斌，成都市教科院党委委员、心理艺体研究所所长曹璇，成都市双流区教育局党组成员、副局长刘洪侠，成都市双流区教育科学研究院副院长赵剑云，成都市双流区教育局德育艺体科科长万明，四川省双流艺体中学党委书记、校长石东华等专家领导出席并指导此次活动。活动全程由双流艺体中学心理委员主持。

上午9：00-10：00，线下参会的领导、专家及教师代表们在双流艺体中学心理委员们的引导下，现场体验了双流艺体中学“5·25”心理趣味活动。通过“拍出最美笑脸、唱出我自信、跳出我风采、绘画心情脸谱、捏出‘泥自己’、团体活动鼓动人心”等趣味心理活动，充分利用“心理+艺体”的沉浸式体验，让与会领导和老师们通过展示自我、挑战自我、团体互动等活动体验身心的放松。与会领导和老师们还参观了双流艺体中学“心理委员自我治愈系主题漫画”图展。同时，利用师培通云平台也同步直播了双流艺体中学“5·25”心理活动的场景集锦。

上午10：00，活动正式开始。首先，四川省双流艺体中学党委书记、校长石东华进行了致辞，石校长作了题为“健康从心开始，生命因爱绽放”的发言，他表达了学校对与会嘉宾的欢迎和感谢，并详细讲述了双流艺体中学心理健康教育工作从无到有，心理专兼职老师从一到多，心理课程从零散到系统，心理特色活动从班级、年级心理团辅到全校心理游园会、心理运动会常态开展的稳步发展。重点介绍了学校班级心理委员制度，班级心理委员三级模型建构与实践，是学校心理健康教育工作一次大胆的、有效的尝试，班级心理委员制度是学生进行自我心理健康教育的重要形式，是密织学校心理健康防护网的有力举措，是“校园危机心理干预”的重要手段，希望借助成都市主题教研活动的东风，让“班级心理委员”制度在全市有效推广，让更多的师生受到益处。最后，他从“质量建设，生成发展力；帮扶薄弱，形成辐射力；交流共享，增强形象力”等方面分享了双流艺体中学不断创造的新辉煌。

接着，成都市教科院党委委员、心理艺体研究所所长曹璇回顾了2022年以来，成都市教科院组织举行的“成都市校园心理危机干预主题教研系列活动”的基本情况，介绍了此次“建设班级心理委员，发挥朋辈互助力量”暨“5·25”心理健康宣传活动的背景和目的等。在接下来的主题研讨环节，来自成都市锦江区教育科学研究院附属小学、成都市工程职业技术学校、成都市第49中学以及四川省双流艺体中学的教师代表分别围绕小学“学校心理委员培训”、职业中学“学校心理委员运行方式”、中学“学校心理委员机制建设”以及“班级心理委员三级模型建构与实践”进行了经验交流。

随后，2022年以来参与“校园心理危机干预”主题系列教研活动的承办学校——四川大学附属中学、成都市树德中学以及进行经验交流的四所学校共计6所学校，在成都市教科院的指导下联合向全市中小学校发出“建设班级心理委员，发挥朋辈互助力量”的倡议。倡议全市各中小学校关注学生心理健康，促进个体全面发展；发挥朋辈互助力量，构建积极支持系统；密织危机预防网络，守护生命健康成长。

最后，西南交通大学陈华教授对本次活动进行了点评。陈教授充分肯定了活动的意义和价值。她谈到，建立班级心理委员制度，是密织学校心理健康防护网的重要举措，是学生进行自我心理健康教育的重要形式。近年来，在成都市教育局的领导下，在成都市教科院的专业指导下，各区(市)县学校在心理委员制度建设上进行的积极探索，呈现出异彩纷呈的发展态势。这些经验从对班级心理委员的选拔、培训、使用、考核以及制度建设和管理模型等为全市中小学校甚至高校提供了很好的学习范式。

本次活动的开展恰逢2022年“5·25”心理健康宣传日前夕，通过心理委员现场组织、师生现场体验、学校经验交流和专家点评总结，让大家从校园心理危机预防工作的视角，再一次认识班级心理委员制度建设的意义和价值，进一步推广各区(市)县在班级心理委员培育中的特色工作举措和经验。倡导全市中小学校营造良好的校园心育氛围，构建积极支持系统；培育班级心理委员，让班级心理委员成为班级的“晴雨表”，同伴的“心”力量；完善校园心育工作机制， 健全“预防、预警、干预”制度，规范心理危机干预工作流程；发挥朋辈的心理力量，共同呵护师生的心灵成长。（江蕾）