本学年，成都市泡桐树小学各学科组紧紧围绕“双减”，以教育教学中实际问题为导向，确立校级小课题的研究方向。通过专家引领、理论夯实、实践探索，三位并行，以课题促思考，用思考促发展。

“双减”背景下，如何对教育教学进行研究，促进教师从经验型向研究型转化？各学科组的老师用“专属时间”来解答。

6月14日，各校级小课题组进行了研究成果答辩，从学科教学的角度将本学年在“双减”落实过程中的研究、思考与实践进行了陈述。本次答辩会由青羊区教科院副院长叶剑，成都市泡桐树小学校长黄艺竹、教学管理部副校长彭静、科研室主任张程担任评委。

“专属时间”内，专业且深度的交流引发老师们的持续思考，各学科组围绕“想解决什么问题？为什么研究这个问题？怎么做得更有价值？”引领学术研究向前迈进。

破解困惑

聚焦学科核心素养

课题的选择，是教育科研的起点，它关系到科学研究的方向、意义、价值与成效。对于一线老师来说，在实际教学中，聚焦学生核心素养发展，发现问题，找到研究方向具有重要价值。

提出主张

凸显深度教学内容

研究方案的逻辑，就是解决问题的逻辑。根据研究假设，把握变量之间的关系，找到有效的研究方法。

界定关键

开展多种教学方式

老师们将研究当作一种工作状态，与日常教育教学有机融合，围绕课堂教学的真实情景，在教学的同时用研究者的眼光去审视课堂教学中出现的问题，在实践中总结反思。

探索创新

赋能学科实践活动

研究的价值体现在是否具有创新性。以思想引领为站位，具备宽广视野，才能找到符合现代教育发展趋势的问题。课题是引领，教学为基础，不断形成多渠道、多层面、多梯度的课题研究网络，才能促进学生全面发展。

专家点评

叶剑副院长充分肯定了泡桐树小学各学科组的小课题研究，他认为老师们能够从教育教学实际工作出发，聚焦现实问题，把握时代背景，认真学习教育系列文件，深入理解研究问题的本质，把握研究逻辑性，打破思维模式局限性，研究规范扎实。

学习，给予为师者永不停歇的力量；专业，赋予教育之路源源不断的求索。这不仅是一场课题答辩会，更是将思辨的种子、研究的意识，根植在以科研课题为导向的教育教学实践中，向阳而生。（赖波 通讯员 覃琴 吴洪江 易丹）