在成都市盐道街小学2021-2022学年度青年教师赛课活动中，盐道街小学语文组深入解读课标内容，紧扣新课标，依标扣本，以学生为主体，就大观念、真实性、作业设计以及善创课堂四个维度展现了异彩纷呈的课堂教学。

聚焦大观念

彰显整合魅力

大观念强调课程教学内容的整体性以及与相关因素的联系，将有限的、深层次的重要观念进行有意义的联结。这与新课标中“加强课程内容整合”相契合，有助于学生建立知识间的纵横联系，更全面地掌握知识，在学生头脑中形成系统的“观念、观点、认知”，有效解决“知识碎片化”问题，进而进行深度学习。

基于大观念思想，盐道街小学将课堂中的小任务聚焦为大任务，构建以大观念为导向的课堂体系，从而实现教学过程的最优化。在课堂教学中，盐道街小学坚持主题教学、目标驱动、问题导向，不断地聚焦任务、完成任务，最终提升学生解决问题的能力。

在大观念思想的引领下，盐道街小学长期致力于在“以学生为主体，以语文学习为主线，以学会为目标”的基础上设计大版块的课型。通过设置有意义的情境，设计有挑战性的任务，提供有价值的资源，有助于学生在“做”中建构并运用大观念。针对不同学段学生能力的培养，设计不同的目标驱动，采用不同的教学方法，构建起大聚焦、大统整、大版块、大格局的语文课堂。

曾铖老师围绕本课的大观念“尺有所短，寸有所长”，将学科实际和大概念相结合，提出实施单元教学，关注核心概念，让学生学会知识的逐步迁移。通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，学生了解到铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，理解课文所讲的道理。再通过对比阅读《北风与太阳》，比较北风与铁罐的相似之处，帮助学生梳理探究读懂寓意的方法。

强化真实性

引领素养导向

《义务教育语文课程标准(2022年版)》把思维能力作为语文核心素养重要组成部分，特别提出要重视直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。因此，盐道街小学的语文课堂教学注重让学生在运用中拓展思维，在交流中交换思想观点，从而帮助孩子在真实情境中的学习更真实有效。

强化素养导向，盐道街小学还注重实践育人，强化课程与生产劳动、社会实践的结合，强调知行合一，注重引导学生参与学科探究活动，开展跨学科实践，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，让认识来源于实践，再通过实践得到提升。

优化作业设计

推动特色创新

作业不仅能培养学生的核心素养，还能评价诊断学生核心素养的发展水平。如何设计体现核心素养的作业？单元作业整体设计与实施，是目前可操作且有效的实施路径。盐道街小学的作业体系以单元为基本单位进行整体设计，有效避免了以课时为单位的零散、孤立、割裂等问题，更加有助于知识的结构化，问题解决的综合化，有助于核心素养的落实。

学生是独一无二的个体，有着不同的基础和发展特性，因此要做到作业设计多层次，注重学生的差异性，让每个学生在自己的基础，不同的起点上，得到最优发展，从而保证每个孩子易于学习、乐于学习。在此基础上，盐道街小学打破常规，将作业的选择权交给学生，在培养学生自主选择的能力的同时大大提高了学生的学习热情。

朱月老师执教《彩色的梦》在作业设计中紧扣教学目标，紧紧围绕着本课的核心任务点，对课文第二、第三小节的仿写，课堂上有层次、有侧重地渗透圈景物，抓色彩，大胆想，动情读的方法，从重点语句的迁移仿说，到整段仿说，再到落笔仿写，每一个环节都根据学生的生成情况进行及时反馈，适时引导，不断深入，以更好地实现本课的教学目标、作业目标。

深耕“善创课堂”

技术赋能前行

为全面落实培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求，落实“五育并举”和创新性人才培养要求，突出课程育人宗旨，贯彻新课标，继续深化理想课堂建设，盐道街小学深耕善创课堂，聚焦核心素养，关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教学与教学方式的变革，从而提升信息素养，推进技术赋能。

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出“语文核心素养”，主要包括四方面，即语言运用、思维能力、审美能力和文化自信。盐道街小学语文课堂注重“聚焦核心素养，关注课堂效率”，让学生在课堂中化被动接受为主动探究，培养语言理解能力，从而激发学习的积极性。

为适应时代要求，盐道街小学的“善创课堂”注重合理利用网络资源，将语文教学的传统经验和现代信息技术有机结合，不断探索语文教学和信息技术深度融合的方式方法，充分发挥信息技术在学习情境设计、教学资源提供、个性化学习指导、学习证据收集等方面的优势，提高语文教学效益，增强课程育人效果。

为培养“有理想、有本领、有担当”的新时代好少年，盐道街小学语文组将在新课程标准的指引下，深耕课堂，立足长远，着眼真实需要，着力多维链接，温柔化育，润物无声。（赖波 通讯员 张若汐 王磊 郑云曦）