10月26日上午，成都市华西小学语文学科组开展了“聚焦单元语文要素 培养学生核心素养”群文阅读研讨活动。

四年级语文教研组的三位青年教师以“同课同构”的方式呈现了三节群文阅读课。

四年级上册三单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。在这个单元单篇课文学习中，孩子们已经初步感知了作者利用连续细致的观察发现了事物的特点与变化。对于为写观察日记做准备而布置的观察任务孩子们也充满了兴趣，但是对于观察事物的什么，怎么观察，怎么写下来，孩子们还缺乏全面、系统的认识，需要通过进一步的学习来习得相应的知识与技能。同时，老师们希望孩子们都来读读法布尔的《昆虫记》，这节群文阅读课的学习，也希望在单篇与整本书阅读之间打开一条通道，让孩子们想读整本书，能读整本书，会读整本书。老师们基于单元语文要素与学生学情，确定了本次群文阅读教学的议题——“品《昆虫记》习观察法”。

课堂中，孩子们在老师的引领下，紧抓课文中习得的观察方法，循着作者的思路，走进文本，找寻字里行间表达的昆虫特点。在不断与文本对话的过程中去比对、去发现、去交流……自然而然地感受到《昆虫记》中法布尔是怎样去观察昆虫，寻找昆虫特点的。孩子们不由得竖起拇指夸赞这位了不起的昆虫学家。

课后，四年级语文教研组进行了说课。从议题由来、选文安排、教学设计和教学反思四个方面说出了对这堂课的设计与实施。

本次教研活动特邀武侯区教科院语文教研员廖馨梅老师做点评和指导。廖老师首先肯定了四年级语文教研组三位青年教师的认真态度和团队协作精神。“同课同构”的教学方式形成了很好的研究共同体，有利于年级组集体备课与深入研讨。

廖老师深入浅出地为老师们厘清了“群文阅读”“观察”“文艺性说明文”这几个概念，指出了此次群文课堂中的亮点与不足：偏重“观”，少了“察”；目的明确，缺失过程；求同有余，存异不足等等。廖老师的指导为老师们拨开了云雾，让老师们发现了自己在文本解读中的缺失，对整堂课的设计有了更深入的理解与认识。

廖老师还就公开课的注意事项对听课的老师和上课的老师分别提了要求，最后还对青年教师们提出了几点希望：踏实的态度、扎实的基本功、不断地追求，只有这样才能真正帮助自己，提升专业能力与个人素养。

本次教研活动，华西小学还通过线上直播的方式邀请手拉手学校资阳市安岳县文化小学的语文老师们共同观摩与学习。老师们觉得收获颇丰，不仅有对一堂课的学习认识，也有跳出一堂课对自己教学方式的引领。

“聚焦单元语文要素 培养学生核心素养”不仅仅是一句话，还是一种态度与追求，需要老师们从教与学方式的变革中去寻找答案。以课标为纲，以教材为本。从“学习主体——真实情景——实践活动”三个方面来衡量自己的课堂，一定会有更多的改变与突破。（赖波 通讯员 卢曦）