2022年11月3日，来自金牛区创客教师社团的老师们和杭州市钱塘区创客教师社团的老师们共同参与了一场云端联合教研活动。

本次教研活动由全国创客教育知名教师、杭州市钱塘区临江小学创客教育工作坊负责人裘炯涛老师主持，成都市锦西外国语实验小学校(以下简称：锦西小学)现代教育技术中心李莎主任受邀，对该校全国学生信息素养提升实践活动的参赛经验进行分享。

会议伊始，李莎主任为参会老师介绍了近几年来锦西小学学生比赛工作的开展情况及学生获奖情况。接着，李莎主任针对锦西小学创客类校本课程开发情况、学生竞赛队伍的选拔与培养模式等方面，结合近年来的实践经验，提出了教师参与课题研究对学生发展的正向影响，并鼓励老师们以研促教、以研促学。

分享结束后，参会老师们踊跃发言，提出了自己关于如何开展创客教育的疑惑。李莎主任认为，创客课程常常以项目式教学模式为主，让学生在真实情境中体验问题的产生过程、了解情境需求是重要环节之一。在进行创客课程的教学设计时，应该考虑到从学生身边的事物出发，以问卷调查的形式了解学生自身在生活中遇到的实际问题，实现对真实情境中问题与对应需求的调研，从而确定项目主题。这样的形式更能够让学生产生共鸣，运用同理心去解决实际问题，促进创客课程学习目标的达成。

在谈到如何深入挖掘创客作品功能的多样性与完整度时，李莎主任提出，为了避免学生在创作时常出现的功能堆砌问题，教师在开展教学时可以从学生身边的某件具体产品入手，引导其对真实产品案例进行研究，从而增强学生的体验感，促使其设计出更符合人类实际需求的作品。

针对创客教育校本课程的开发，李莎主任建议参会教师们将注意力集中到2022年信息科技新课标上。进行课程开发时，应该在新课标的指导下，考虑课程知识结构框架设置的合理性、课程知识脉络呈现的完整度与清晰度等。最后，李莎主任强调，虽然校本课程是对课堂教学的补充与延伸，但难度设置应该符合此年龄段学生的心理认知特点和能力水平。

最后，在参会教师们热烈的讨论中，本次线上联合教学研讨活动圆满结束。（赖波）