为深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，推动幼儿园课程建设，促进幼儿园教师的专业化成长，立足园本教研，2022年11月14日-18日，成都市双流区金桥红石幼儿园开展了一系列教研交流活动。

语言组教研

聚集材料投放，创设语言环境

“幼儿最好的学习，就是在真实的情境中操作真实的材料。”为了给幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说的语言环境，从实际出发，聚焦语言区材料投放的话题，2022年11月16日上午，金桥红石幼儿园语言组开展了《幼儿园语言区材料投放》教研活动。

教研活动开始了，教师们分享了各自班级的语言区材料。

陈辰老师：《你说我猜》插卡组合

蔡佩岭老师：手偶一家人

周巾凤老师：《我的幼儿园》小书和《我们一起玩》粘贴卡

其余老师也依次进行了分享展示，通过老师们的介绍，可以看出幼儿园语言区材料还是很丰富多样的。

语言组长曾老师提出问题：1.各班级语言材料投放的现状？(主要是哪些类型的材料？)2.谈一谈自己班级语言区材料投放的依据是什么？问题一抛出，老师们就你一言我一语地发表自己的想法。

结合大家的分享，曾老师做了总结，并进行关于语言区材料投放的策略分享。

此次教研活动，教师对语言区材料有了新的认识，掌握了语言区材料投放的策略。教师通过材料投放创设一个生活中的阅读环境和交流环境，不仅有助于幼儿语言表达能力的提高，而且有助于拓展孩子的生活经验和想象的空间。

年级组教研

大班组：“妙趣横生 域见美好”

在日常推进实践的基础上回头看——常反思——敢创新。区域设置与材料投放，不是教师一方的操作，而应该源于生活、立足儿童的同时更要链接《指南》，做好家园配合及偶发事件的随机教育。

在创设和投放材料时，教师应思考区域所涵盖的领域核心经验及幼儿全面发展的价值需求。要做好与原有材料的结合，设置得有层次，注重孩子的个体差异。2022年11月14日中午，金桥红石幼儿园大班组开展了区域游戏材料投放培训活动。

活动中，大班年级组长王老师，首先从投放适宜的材料、投放材料的原则、有层次的投放材料三个方面进行介绍，引导组内老师了解投放材料时，教师要考虑幼儿的实际能力，考虑通过对材料的操作，幼儿能获得什么样的发展。材料投放的目的性和适宜性、丰富性和层次性、自主性与兴趣性、整合性和开放性。以及为相同年龄段不同发展水平的幼儿投放材料的层次、同一活动不同材料的层次性。

通过本次学习，老师们对区域材料的投放有了新的理解，知道投放材料时要有层次性，并能根据幼儿的年龄特点进行投放材料。

中班组：“主题活动的设计与实施”

为了有效地解决老师们在上一个主题活动开展过程中发现的问题、遇到的困惑，2022年11月14日中午，金桥红石幼儿园中班年级组组长严老师组织全体教师学习了“主题活动的设计与实施”。

首先，各班级就上周的班级工作进行了简单的总结，针对发现的问题各抒己见，说出了一些有效的解决办法。接下来年级组长严天萩就“主题活动的设计与实施”展开了一系列的培训，分别从“认识主题活动、主题活动的实施原则、主题活动的方案制定、如何保持活动热度”这四个方面进行了详细的介绍，并在每一个方面都用了一个主题课程案例进行解说，便于老师们更真切地了解如何去把握主题活动的开展。最后大家对本次的培训进行了反思，也谈了后续教研活动想要研讨的方向。

通过本次培训，教师们收获满满。知道应根据自己所带孩子的特点，来选择适合他们发展的学习主题，必须选择适合孩子们需要的学习课程，以适应孩子们的发展需要，而不是随意的去选择一个课程去开展，每一个主题课程除了要遵循孩子的兴趣，还要有教师自身的价值判断。

小班组：“让幼儿学习痕迹看得见”

为了帮助教师走出主题墙环境创设的困惑，进一步加深对主题墙的认识与理解，进而创设符合主题和幼儿经验的主题墙。2022年11月4日中午，金桥红石幼儿园小班组开展了关于主题墙的创设与实施的教研活动，在发现问题、分析问题、实践的过程中为教师提供一些支持与指导策略。

在活动开始前一周组长布置了任务，让班级老师针对自己班级的主题墙面出现的问题和困惑进行梳理。

年级组长带领老师们学习如何创设主题墙环境，让孩子的足迹“留下”的理论知识学习，通过存在的问题、认识误区、幼儿学习、有效策略、案例研讨，让教师明白主题环境创设要幼儿以主人的身份直接参与主题环境创设。其次要多关注孩子的兴趣点，观察孩子的需求，激发他们创设主题环境的积极性，多倾听孩子的所思、所想，给孩子提供适度的支持。

老师们也发表了自己对主题环境创设出现的问题，并进行了研讨，夏园长也对老师们梳理的困惑进行了解答和梳理，夏园长讲到主题网络图是课程开展的思路，而主题墙创设时可以根据幼儿的兴趣点深入探究，通过不同的问题探讨，让幼儿的思维进行碰撞引发兴趣点，教师可以以问题式呈现，教师要懂得抛出问题，并以对话形式、互动来呈现，这样的主题环境就更加丰富，且让幼儿的足迹“留下”。

会议结束后组长也布置了任务，让老师们通过学习和探究，梳理班级下一次的主题环境版面。

通过此次主题墙教研活动，不仅向教师们提供了进步学习的机会，也让大家深切感受到主题墙研讨的重要性。提升了教师对主题墙设计的能力与思维，促进了教师专业发展和成长。营造了一种积极向上、激励互补的教风、学风。

学习是成长的必经之路，教研是解决教师教学的重要途径。通过此次教研活动，相信在学习氛围浓郁的集体研讨中，教师将不断学习，勤于反思，善于积累，专业成长的步伐一定会更坚定！学之有法，思之有悟，在教研中思考，在学习中创新，在实践中收获。（江蕾）