足球对于幼儿而言是一项融合了身体素质、运动认知的运动。通过踢球、运球、射门等动作，能有效促进幼儿基本动作和身体素质的发展。前期，结合幼儿年龄特点，成都大学附属第一幼儿园利用足球开展了丰富多彩的主题活动，让幼儿接触足球、认识足球并喜爱足球。

小朋友们对足球游戏有很多想法，想要设计自己的足球游戏。首先，小朋友们邀请伙伴组队，组成自己的设计小组，共同设计足球游戏，并形成设计图。

但是在活动的一开始，似乎就遇见了问题。在设计足球游戏时，教师发现部分幼儿的团队意识不足，各执己见，意见不能达成统一，因此迟迟没有开始画设计图。同时因为部分幼儿并未进行明确的分工，在画设计图时就出现了争吵。

在发现问题后，教师通过谈话引导幼儿对活动进行反思，发现在活动过程中出现的问题后，并请合作较好的小组来分享自己的经验，让幼儿之间能够相互学习。

在设计好游戏后，小朋友们就按照设计图和团队成员一起布置场地，开展足球游戏。

但是在游戏中又出现了新的问题，尽管在平时幼儿有一定的足球游戏经验，设计时也有自己的想法，但是幼儿设计出的游戏玩法较单一，活动开展的过程中幼儿很快就失去了兴趣。

于是教师便在谈话环节积极引导幼儿思考平时是怎么玩足球游戏的，在游戏中可以增加哪些辅助材料。然后再请幼儿商量并思考：在进行足球游戏时要用到哪些辅助材料？这些材料要如何摆放？在商量好之后再画到纸上，形成新的设计图。

然后各组幼儿带着他们的最新设计图来到操场，按照设计图和团队成员摆放材料，分散进行游戏。

在加入了辅助材料后，幼儿的兴趣显然更加高涨，但是在活动中，又出现了问题。幼儿在选择器械时，并未考虑到器械是否适用于足球游戏，这也就导致了游戏器械并不能满足幼儿需要，从而让幼儿对游戏失去了兴趣。

于是活动后，教师将活动中发现的问题拍成了照片请小朋友们观察，引导幼儿发现游戏中存在的问题，知道在选择器械时要考虑器械的适配性。

有了前两次的游戏经验，小朋友们纷纷表示想要一起玩，于是决定在之前的设计图中投票选择一个最有意思的，增加游戏材料，共同设计一个新的、可以全班一起玩的足球游戏。经过投票，小朋友们决定在原有设计图的基础上增加了跳垫、鞍马和轮胎。

设计好游戏，制定好规则之后，小朋友们带着设计图，进行了第三次游戏。

从并未使用辅助材料到选择增添适宜的辅助材料，第三次足球游戏显得更加丰富有趣，幼儿始终能够投入游戏，参与活动的积极性明显提高，游戏时间增长。在反复多次地游戏中，他们能充分感受游戏带来的成就感、愉悦感。

幼儿在足球主题活动经验之下有节奏的进行探究，了解到足球的特点、多种玩法、辅助材料的增添与使用，让活动更加丰富有趣。

回顾本次活动，教师始终站在幼儿立场，支持幼儿、尊重幼儿、鼓励幼儿。活动来源于幼儿，也回归幼儿，在活动中幼儿的团队协作能力、图像表征和解决问题的能力也逐渐获得发展。一起期待小朋友们在丰富多彩的足球游戏中更健康、更快乐地成长吧！（李林）