川大附小西区从一开始就站在川大附小这个“巨人”的肩上。学校延续了川大附小本部“教育从儿童出发”的育人理念，在此基础上形成了“活水教育”理念。“活水教育”的办学思想从理念到行动、从干部到教师、从课程到课堂、从课内到课外的创意实践，坚持一切从儿童出发，探索儿童教育的本真，促进了每一名附小西区学子勇敢，质朴、文明、灵动地成长。川大附小西区的老师们，在教学岗位上施展了“十八般”武艺，在他们看来，只有尊重学生成长规律的教育，只有让学生快乐学习的教育，才是成功的。

学生喜欢老师是喜欢课堂的开始

“喜欢我，喜欢我的课堂，喜欢我教的学科。”这是川大附小西区的英语老师周煜对待学生的态度。周煜说，小学阶段重点是培养学生的兴趣，让学生打下扎实的基本功。“学生的潜能是巨大的，但前提是他要喜欢这门学科。”周煜老师所坚持的，就是做激发学生兴趣的那个人。

周煜说，除了教学方法之外，一位优秀的老师还应该留心观察，在细节中去挖掘学生的潜能。

记得有一次期末考试，一名同学特别紧张，说话结结巴巴，最终只得到一个及格的成绩。周煜告诉同学，只要对考试成绩不满意的学生都可以找她补考一次，很多成绩不错的学生积极踊跃，但这个小朋友却始终没有举手。周煜说，其实他最想给这名学生机会，有一次公开课上，她从录像的镜头中看到这名学生在小组合作表现非常出色，这次成绩不理想是没有发挥出水平。当天晚上，周煜给孩子的妈妈打去电话沟通，第二天，当学生鼓起勇气走进办公室的时候，周煜给他竖起了大拇指。之后，这名同学在课堂上的表现非常积极，与考试时的胆怯判若两人。

雍俊是数学老师，已经有12年教龄。他说只有吸引学生的课堂才是成功的，每堂课上，他都会变着花样吸引学生的注意。雍俊说，数学成绩好的学生，一定是有良好的习惯，这是他从一开始做老师就制定的标准。只有当孩子喜欢这个课堂，他才会喜欢这门功课。

学会用“妈妈”的眼睛去看待学生

刘建萍是一位有10年教龄的中年教师，她说自从她当了妈妈以后，对教师这份职业有了更深刻的理解。父母都希望孩子遇到一位负责任，有爱心的老师，自己做了妈妈以后，她对家长的这份希望感同身受，所以她要努力成为家长和学生都很喜欢的那种老师。

以前学生做题连续做错几次，老师可能会觉得这个孩子调皮不认真，但是做了妈妈之后她才意识到，不是什么知识天生就懂，有一个反复记忆的过程。有一次小孩把玩具扔得乱七八糟，她告诉孩子要摆放整齐，结果过了一会，孩子又到处乱扔玩具。刘建萍说她很生气地责备了孩子，但是当看到孩子无辜的眼神时，她才意识到，她只是个孩子，正如班上的学生一样，他们只是孩子，多一点耐心，就给孩子增添一份自信。

既是老师又是家长的邓建英说，要学会研究儿童，尊重儿童，认同孩子的不同和差异，有针对性地帮助他们。有一次她给学生布置作文《谁——真好》，她原本认为这篇作文对于五年级的学生来说很容易完成，但是一名小男孩告诉她：“我谁都不写，我觉得谁都不好！”邓建英说，如果她还是一名新老师，可能会责备他跟老师作对，但当时她说：“那你在好的前面加个‘不’字，让老师看看你对谁不满意。”拿到作文之后，邓建英大呼：“文章情绪饱满，详略得当，老师对你的遭遇深表同情。”小男孩笑了。

邓建英说，站在孩子的角度去思考问题，教育可以更温柔，也更能够水到渠成。了解孩子是前提，然后是尊重孩子的天性。

管理学生和班级要学会做“加减乘除法”

滕明霞是语文老师兼班主任，她说希望做一名智慧型的老师。要有俯下身子交朋友，开动脑子想办法的能力。“小孩的知识面很广泛，情感也十分丰富。”从培养学生的角度出发，老师与家长的目的是一样的，因此双方是合作的关系。

滕明霞说，做老师要学会做“加减乘除”法，她把班上46名学生分成两组轮流担任班干部。除去班长，学习委员等传统职务之外，学生还可以自己设置岗位，比如花草管理员，矛盾纠纷调解员等等，这样一来，23名同学都有一个“头衔”，第二学期再轮换。

童童是班上的“矛盾纠纷调解员”，她的学习成绩一般，性格也不开朗。但自从申请当了“矛盾纠纷调解员”之后，她能说会道的劲一下子就表现出来了，几对出现了小摩擦的同学都在她的调解下握手言和，班上同学很服她。童童找到了被需要的感觉，性格比之前阳光了很多。

滕明霞所谓的减法就是不要让学生把所有的时间都花在做题上面，她非常重视学生的阅读，通过班级共读一本书的形式，让学生之间充分交流，相互吸取阅读的精髓。

滕明霞的教育方式得到了社会的认可，她所在的班级连续多次被评为成区优秀班级，她本人也被评为成都市优秀班主任。

杨璐是川大附小西区.清水河教学点的老师，班里有一名同学的家庭条件不好，杨璐多次家访，还为他申请了低保。同学每次有一点点进步，她都会当着全班同学的面表扬他，杨璐说，老师的宽容和耐心对孩子来说如同珍宝，或许可能改变他们的性格。这名同学后来就进入了校篮球队，发展不错。

走进孩子的内心世界才能成为孩子的朋友

王珏是清水河教学点的心理学老师，她是孩子们口中的“玉子”老师，她鼓励孩子们把心里话写在笔记本上，通过笔头交流的方式走进学生的内心世界。她说课堂上的时间很有限，不可能全面地了解每一个孩子。

班里有一名女生比较与众不同。有一次玉子老师让大家以“我很特别”为主题写一封信，女生在信中倾诉她从小遭遇家暴，她对与同学之间人际关系不好非常苦恼。玉子看完这封信之后哭了，她说如果只是单纯地从表面上去看待一个人，可能她永远都不知道这名女生所处的环境和她行为方式背后的原因。从那以后，她会多在女孩身上花点心思，多一点陪伴，多一点包容，让她的童年记忆中有美好的东西。

音乐老师曾丽萍也提到，音乐是传递情绪的工具，音乐学习不仅仅是教会学生唱几首歌，而是让学生学会调控自己的情感。

上善学校教育若水培养“求真、从善、尚美、学活、乐健”的学生

川大附小西区.与川大附小本部的教育理念一脉相承，两者之间既有共性，又各有个性。学校提出了“活水教育”的理念，即：上善学校，教育若水；兼容并蓄，活学笃行。

2013年7月，因区域教育高位均衡发展的战略性调整，原川大附小清水河分校回归川大附小教育集团，并与原川大附小分校合并进入融合发展，合称\"川大附小西区\"。在尊重历史、尊重差异的基础上，学校整合附小分校的“活教育”思想和清水河分校的“若水教育”理念，融合两校办学实践中的文化共性与个性，明确提出了“活水”教育理念和“固本强基，优势互补，思想融合，共谋发展”的奋斗目标。

学校以两个校区打通设置的“一办三部”模式进行办学管理，各部门工作的目标定位同中有异，各有侧重，校长办力求“科学研判，谋划定位”，德育部关注“尊重差异、突出实效”，教学部突出“立足研究、提升质量”，保障部凸显“服务育人、管理育人”，基本形成了“校区关联，注重整体”的网格化管理格局。同时，学校还分别通过“学校发展定位教师分类座谈会，教师队伍融合之拓展式基地培训，课堂教学研修活动师徒结对、互助结对，学生德育活动课程分段设计、分校点实施”等举措，不断促进两个校点在教育理念、办学思想、学生活动、教师培训等方面的逐步融入和融合，培养“求真、从善、尚美、学活、乐健”的附小学子。