闲暇时间，又称自由时间、空闲时间、余暇时间，对孩子来说，就是在上课、作业时间之外，除去满足睡觉和吃饭、洗漱等生活必要时间之后，剩余下来的可以自由支配的时间。

孩子享有闲暇的权利。可是，“闲暇”这个词儿对许多上学的孩子来说简直就是奢望。总能听到家长这样抱怨：

“你以为我不愿意让孩子多玩会儿，那么多的作业、考试，哪敢玩、哪有时间玩啊！？”

“你们那些大道理我都懂，我也想多陪陪孩子，一起做些大家高兴的事，不光孩子没时间，我也没时间啊！孩子回家就是写作业、吃饭、睡觉，下班回来我和孩子倒是天天见面，可是说句话都难……”

家长们的确有很多无奈，同时也必须承认，相当多的家长缺乏闲暇知识、休闲能力比较差，即便有了闲暇时间也会感到无所适从。有的缺少科学的闲暇观念，不懂得闲暇对孩子的意义；有的闲暇生活不文明，热衷于打麻将、玩手机；有的家长自己的闲暇方式单调，对孩子的影响结果就是，除了让孩子看电视、玩玩具，不知道该干什么；有的把孩子限制在家长规定的范围内，剥夺了孩子的自主休闲权利；也有的对孩子不正当的闲暇活动迁就放任……

无论学校对孩子课余时间有怎样的要求，无论社会状况怎样不尽如人意，有一点家长必须清楚：家庭不应当是学校的“第二课堂”，闲暇功能属于家庭。闲暇生活质量意味着人的生活品质、生命质量，是人的发展中具有决定意义的因素。孩子的闲暇时间如何安排，体现了家长的价值观、人生观。闲暇活动对儿童的社会价值具体表现在：

实现个体的自由发展和自我发展。在闲暇中，人才能更多地按照心理需要安排自己的日常生活，自由地选择符合内心感受和需要的有意义的活动，进而获得自我发展。因为在这一过程中，才能自由地、独特地、完美地展现出一个真实的、真正的自我，创造更好的机会使自己成为生活的主体。胡适先生曾在1932年给北大毕业生做的演讲中举例说，乾隆年间杭州魏之琇在一个当铺了做了二十几年的伙计，“昼营所职，至夜篝灯读书”，后来成为一个有名的诗人与画家。他说一个人的前程往往全看他怎样用他的闲暇时间，他在业余时间做的事业往往比他的职业更重要。

满足孩子的多种需求。在统一的、规范化的学校教育环境中，孩子个体需求的满足受到一定程度的限制。而闲暇时间里，通过自我选择的闲暇活动，可以满足人格完善、展现主体特性的需求。在闲暇活动中，孩子的活动越丰富、越全面，所形成和发展起来的属于他自己的个性就越丰富、越全面，有利于培养自信、自主的良好人格，防止产生孤独、自卑、不合群的不良个性。

放松心情、促进学习。休闲是生活的润滑剂，积极的休闲具有提高学习效率之功效。经验告诉我们，会学习的人同时也是会休闲的人。一个孩子如果没有闲暇，就可能失去生活的乐趣，降低学习效率。近现代脑科学的研究表明，大脑对营养与氧气的要求很高，如果学习时间过长，血液中的二氧化碳浓度就会增多，人就会感到疲劳，学习效率就会下降。而无忧无虑、多种多样的闲暇活动则是孩子补充各种能量的最佳选择。

有利于人际交往。积极的闲暇生活往往是通过群体活动进行的，同龄伙伴之间通过相同的兴趣爱好走到一起，在共同的活动中，可以加深彼此的了解，学习相处的技巧，建立彼此间友谊，发展良好的人际关系。此外，在家庭生活中，父母与孩子共同度过闲暇时间，在轻松的闲暇活动中，有可能达到亲子之间的平等与和谐。

闲暇活动对孩子具有重要的社会价值，不仅在当下有益于身体健康，更重要的是它对性情的陶冶具有长期的作用。提高孩子的闲暇生活质量，家长的作用至关重要。

首先，转变闲暇价值观。对孩子来说，真正意义的休闲就是自由玩耍。家长正确认识和评价孩子的玩，转变闲暇价值观是提升孩子闲暇生活质量的必要前提。

第二，在家庭中创造条件，大人与孩子共享闲暇。家长对孩子的了解、影响和教育，大都发生在日常闲暇生活中。游戏是孩子们热衷的，家长不只是做被动的旁观者，找机会参加到孩子的游戏之中最容易彼此沟通，建立友好亲密的感情，促进亲子和谐、家庭幸福。

第三，引导孩子积极休闲。在现实生活中，孩子的“天性”被压抑，“不会玩”的情况确实存在。家长有必要帮孩子开拓休闲领域、鼓励孩子参与集体活动，使其有机会体会与同伴游戏的乐趣；同时对孩子的闲暇活动以正确的引导，尤其是对沉溺于网络游戏、参与赌博等不健康的活动要予以制止。

培养孩子树立科学的闲暇观念，形成积极的生活态度，养成良好的休闲习惯，是家长义不容辞的责任，也是家庭教育不可或缺的内容。（作者为天津社会科学院研究员、中国社会学会家庭社会学专业委员会副会长）