随着新课程改革的进行，课程评价作为基础教育课程改革的重要组成部分，越来越受到重视。基于尚阳小学当前课程评价体系的现状，为了更好地开展课程评价工作，促进学校课程良性发展，提升课程整体品质。2018年3月9日上午，四川省教育厅中小学教师继续教育首席专家、四川省教育学会常务理事、成都市教育学会副会长、成都大学周小山教授莅临尚阳小学进行了题为《谈谈课程评价》的培训讲座。

不管是对于学生的学业成就，还是综合素养的发展，老师们几乎天天都在做评价，但是究竟评价是什么呢？周小山教授从概念说起，先宏观分析，再鞭辟入里。评价即评判价值，课程评价属于中微观评价，是评定学校课程与教学的价值和优缺点的过程，它遵循六个方面的标准：发展性、导向性、激励性、教育性、科学性、简便性。

从第一代发展到如今的第四代评价体系，课程评价走过了一段曲折的路，从以测量作为唯一标准；到注重结果与目标的一致性；再到关注过程的价值判断；最后建立多元体系，追求因人而异的协商性评价。

在课程改革的大背景下，课程评价活动从无到有，从少到多，逐步开展起来。周小山教授谈到在课程评价活动中，虽然取得了很大的成绩，但从整体上审视当前的课程评价研究与实践活动，还存在很多问题：评价主体缺失、评价内容偏离、不会选择评价手段、基本上不涉及对评价本身效果的反思。

基于课程评价存在的问题，周小山教授从评价的类型进行分析，从比较之中进行甄别，以期找到更为合理和适应现代教育理念的评价方式。他谈到质性评价突出现场性、参与性和自然情境，比仅仅强调数据的量化评价更加科学。

更为重要的是，课程评价还是课程开发的重要部分，它给课程开发提供了指导方向。2012年进行的PIZA考试引起了教育的反思，于是出现了“绿色指标”的评价体系，将“学生的状态、需求与感受”作为至关重要的评价指数。这无疑为学校课程建设提供了思路，不再囿于“一次性”教育的基础观，而更加重视终身学习与发展，突破传统教育测量范式的瓶颈，以核心素养为基点，进行课程开发的全面辐射。

最后，周小山教授以具体实例为大家进行讲解，阐明不同的评价方式在具体实施过程中的优劣差别，并为学校老师推荐了学习资料。

课程改革正在前进，课程评价正在不断完善。尚阳人心中始终有着向阳的种子，它激励老师们坚定地走向更加科学合理的课程评价体系，激励大家用智慧和汗水画出更加美丽的课程开发蓝图。（贾元东 通讯员 王玲）