班风好、学风好、品格好、成绩好，平均进步30分+，高分段学生占比提升40%+，这些你听起来难以置信的数据，是成都市新都区巴德美际学校高一二班进校后一学期交出的成绩单。

管当下也忧未来

老师们都“像爹一样”

陈波是巴德美际学校高一、二班的班主任，作为一名经验丰富的语文老师，在其他老师眼中，盛传着两句话：“跟着陈老师，想学不好语文都难！”“如果你跟着陈老师学语文都不能提高，那就真是你自己的原因了。”

在班级管理上，陈老师像父亲一般关心着孩子，他几乎每天都会问学生三个问题：“你今天吃好了吗？”“你今天问问题了吗？”“你的言行符合一个优秀班集体的标准了吗？”

这其实是陈老师原创的“三问教育”。朴实真挚的追问，每字每句都是对学生的爱，“因为健康成长最重要，所以我会关心孩子们有没有吃饱吃好；鼓励孩子们问问题，是帮助他们提高学习成绩；最后一个问题便是希望每个孩子都能以优秀班级的标准来要求自己。”

短短相处了一学期的时间，高一二班的孩子已经有了让陈老师出乎意料的表现——现在孩子们的自主管理和团结观念很强，跑操几乎没有一个孩子请假掉队；学生生病会有同学主动热心送到医务室；自习课都能做到自主管理，“劳动教育课上分配美际农场种植任务后，孩子们都主动认领事务，有的带种子，有的播种，很快就完成了分工。”陈老师说。

管管吃喝，抓抓学习，就可以称得上“像爹一样的班主任”吗？

当然不是！未来孩子们能够升入什么样的大学，才是陈老师关注的重点，于是他在理想和感恩教育上下足了功夫。在班上设立红榜，从多个方面去分类表彰，“我就是要找到孩子们的优点，放大孩子的优点，给他们建立信心，再树立理想。”

就这样，你争我赶，在班上蔚然成风。

关于理想教育，陈老师心里还有一张“蓝图”，想要为全班学生打造一个“孩子们心中的大学”系列活动，每周都让一位孩子来分享自己的目标大学、分享这所大学里的名人伟人，他说：“我希望孩子们能够目标更明确，找到榜样的力量。”

伙伴互助、师徒结对

同学们导师之外还有“小老师”

在高一二班，还有很多“小老师”。

为了让全班学习整体进步，同学们开启了伙伴互助、师徒结对的活动，让班上的尖子生团队，定向帮助潜能学生，并且以进步分数为标准进行互相竞争。在师徒结对中，徒弟每天都会向师傅问一个学习上的问题，师傅两天须主动帮助徒弟一次，师徒每周开展一次学业、学法探讨，指导徒弟达到目标分数，便自动解除师徒关系。

同时，为了让尖子生更优，陈老师还会每周组织定期开会，交流学生的学科学习情况、阶段目标以及关注学生情绪。

陈老师说：“让学生互相帮助，其实是换种思维方式帮助学生学习，尖子生如果讲明白了，那才是真的学懂了；潜能学生也可以在同学那里，得到不同的思维模式……”

当然，在学生前进的路上，老师们也在同步发力。

不同的学科有哪些学习技巧？应该用什么样的学习方式？老师们还给同学们专门开设了学法指导课。数学学科唐老师还创新设计了“一课一题”项目，每节课轮流让学生上台讲一道题，而这些题目都是孩子们需要掌握的重难点和易错点。

此外，不超过28人的小班教学，优势也异常凸显，课堂练习面批面改。每个学生还有自己的专属导师，每周都会进行一次一对一交谈，对学生进行学业指导、生涯指导、生活指导、心理疏导，每两周至少与家长沟通一次学生情况。

学生的团结互助，老师的倾情付出，让高一二班有了一个特质：来了，就没有学不好的学生。

你争我赶的标兵们

用成绩征服老师和家长

渐渐地，“标兵班”是老师们给高一二班的一个别称。

不同于传统意义上的埋头苦干读死书，课堂死气沉沉，作为巴德美际学校“标兵担当”的高一二班，没有这幅景象，同学们课下活泼跳跃，课上安静又踊跃，你争我赶、学习竞争的“硝烟”四处弥漫，短短一学期的时间便带来了让老师和家长惊人的成长和变化。

一向胆小的同学，在老师和同学的帮助下，坚持每天向老师问三个问题，性格和成绩都得到了双丰收；学期中途转入的偏科学生，在老师和同学的影响下，假期里坚持每天复习、练习、请教老师，数学成绩从原来的偏科不及格，到现在稳定一百分以上。

通过高一上学期的努力，高一二班全班高分段学生占比提升超过40%。

在陈老师的教育追求里，做到这些还远远不够，他还有更多更高的目标，也在鼓励学生：“你们具备了优秀班级的特质，但还不是优秀班级。”（江蕾）