5月24日，龙泉驿区教育科学院小学部李华芬部长与小学语文教研员及中心组老师们一起走进天鹅湖小学进行集体视导。视导员们首先深入12位语文老师的课堂进行随堂听课，随后开展分年级评课，最后齐聚学校交流中心进行视导总结。周学静校长及各位校领导全程陪同观课、评课，认真听取视导员们对语文课堂的点评和指导。结合4月21日教育部发布的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》，大家再次明确立德树人的根本任务，明晰课程育人的基本蓝图，力求把语文核心素养真正落实到教学与评价中去。

一见倾“新”

语言与思维共存

思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。语言和思维相互依存，密不可分。

一年级姚泽慧、冯林可和刘敏三位老师同课异构《小猴子下山》一课，在语言的实践运用过程中培养学生的思维能力。

彭琪老师在执教《一分钟》时，借助关联词语，结合思维导图引导学生寻找句子间的内在联系，从而使学生的思维过程可视化、结构化，为思维能力的发展提供了支架。

“新”语心愿

运用与表达共进

语言的运用是语文课程核心素养的基础与载体，指向实在的语言表达。

二年级付悦老师和温彩云老师执教的都是童话单元的课文，《青蛙卖泥塘》和《蜘蛛开店》两篇课文充满童趣，她们以“借助提示讲故事”设计课堂教学目标，课堂教学注重培养学生提取课文信息和整合课文框架的能力，从而达成单元教学目标，让孩子能根据示意图讲述故事并发挥想象力续编故事。把学生放在心上，召唤学生内心的纯真，让孩子讲述内心的童话世界。徐茂楣老师执教的《我最想养的小动物》写话教学，基于学生的学情，以旧知学新知，给孩子搭建起写话的支架，一步步了解想养的动物的样子和习性，激发学生写话的动机和内驱力，讲清楚，写明白。

余雯霈老师执教的《语文园地七》，从一张教室大扫除的图片入手，创设了一个学习的情景模式。将生活和实际联系起来，学生自然地进入学习状态。解读最新课标、关注真正学情、明确教学目标，在美美的语文课堂中，学生感受语言的魔力与艺术，呈现出他们最纯真的学习模样。

“新”火相传

认同与传承共振

任何课程都包含文化，都是文化的载体，要想让学生理解、热爱中华文化，建立自觉自信的文化意识，语文课程无疑是最好的阵地，最佳的路径。

三年级刘思莹老师、贾先晴老师同课异构，执教七单元《火烧云》。她们从教材出发，立足于学生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，深入文本，通过朗读与品鉴，感受火烧云的色彩美与形状美，将同学们带入了一场视觉盛宴。

杨怡老师执教习作《国宝大熊猫》，课前通过创设“熊猫基地招募解说员”这个情景，帮助学生搭建习作支架，孩子们不仅收获了爱与趣，也习得了写作的方法。

尹红老师执教三年级下册第七单元口语交际《劝告》，准确把握口语交际课型特点，从学生身边取材设置交际情境；课堂结构清楚，环环相扣，层层递进。最亮眼的是课堂中把传统文化进行融合，既展现悠久的历史文化底蕴，又与时俱进，让学生感受并在生活中传承民族文化。

一起话语文

视导组老师们在观课后高度肯定了老师们的个人素养与专业水平。课堂生动有趣，师生关系亲密。学生学习习惯良好，课堂参与度高，综合素质优秀。

王丹老师指出：语文课堂的教学要聚焦学生核心素养的培养，关注学生思维的训练，站在学生角度设计课堂教学，激发学生学习兴趣。

张桂香老师鼓励老师们继续践行大语文观，以单元语文要素为指导，以单元整体设计为依托，以单元任务群为载体，着眼于核心问题的探索，聚焦教学环节的重组与建构，切切实实地让新课标“脚踏实地”。

龙华小学陈红傧副校长充分肯定了老师们对教材的细心研读及对教学内容的充分准备，同时对课堂效率提出了更高的要求：以学生为主体；以目标为导引，活用合作学习的方式，注重知识的迁移和运用。

教科院晋桔老师和温李娜老师勉励青年教师关注自我成长，在认真学习新课标的同时，重视教材解读，做好单元统整教学的准备；在日常教学中不断优化教学设计，设置任务式的学习模式；并及时进行反思总结。

最后，李部长给老师们提出了宝贵的建议。她说：“老师们的教学一定要更细致地关注学情，注意多启发学生对生活的认知和想象，调动他们的生活积累。”不仅如此，李部长还指出情境的创设和使用非常重要，希望老师们在深入解读教材的同时，用好情境，设计与生活相链接的任务群，来驱动学生们的自主合作学习，让孩子们在真实的生活情境当中提升核心素养。

正如周校长所说，教育是一种生长，我们要立足新课程标准下的语文核心素养，培养学生的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造，让学生通过对祖国语言文字的学习，看见世界的美丽与美好。（赖波）