教育面对的是多面的人和整体的人，“以整体的教育培养整体的人”是五育融合育人的逻辑原点与根本之道。成都市盐道街小学艺体组基于大观念、真实性、作业设计三个方面将课程的整体性与生命的整体性相勾连，通过人、课程、实践多轮驱动的方式，真正回归教育的本真；结合“育德、启智、培能、促美、养心”五育目标，盐道街小学以人为中心点向外不断地突破边界，让教育融入到真实的教育场景，使学习的真实和真实的学习相遇，积极探寻适合学生全面发展的育人实践图式，生成了以“融合”育“完整”的“盐道经验”。

依托大观念，夯实“核心素养”

促进学科知识与学科素养的相互渗透

盐道街小学基于学科素养，立足课程整体理念和思维，以现有的教材为突破口，系统整体地规划单元内容与主题、单元目标与评价标准、单元学习与评价计划的结构要素，将教材单元转化为活动单元，围绕单元主题开展整体设计，以问题链、问题串为导向，引导学生进行深度学习，问题设置逐步深入，促进学生对核心概念的理解与掌握，进而使得素养与知识得以转化和渗透。

驱动外部活动与内部知识的相互转化

盐道街小学将大观念作为认知结构和核心素养的“转换器”。向内，将外部经验活动转化为兼具认识论、方法论和价值论三重意义的认知结构；向外，将内部认知结构转化为具有现实力量的核心素养。如此“内外合力”，推动课程的全方位、深层次融通，助力学生全面发展。

优化作业设计，推进“减负提质”

以“四化一体”为目标，促成教学创新

在“双减”背景下，创设规范有效、科学创新的作业设计与实施管理机制，是实现作业减量提质的关键。盐道街小学以此为支撑，支持课堂作业设计与实施的“思维化、创新化、个性化、联动化”，注重从价值观念到行为规范的多层面的联动，从而实现学生“减负提质”的目标。

以“学科联动”为手段，鼓励思维养成

新课标鼓励结合学科特点，采取直接安排与有机融入相结合的方式进行作业设计。盐道街小学以一个学科为中心，多门学科融会贯通、交叉渗透进行综合化的设计、实践与评价。相较于传统的专科作业，跨学科作业不仅拓展了学生的认知视野，淡化了学科界限，而且也有利于儿童灵活运用知识，解决实际生活问题，指向于儿童多元智能发展，从而为人的全面可持续的发展奠定基础。

构建真实课堂，实现“优教优学”

设计任务驱动，实现“趣味教学”

新课标注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是真实情境中解决问题的能力。盐道街小学教师以社会生活真实问题为背景，设计与课程内容相符的、高度真实性的问题情境，发布真实性学习任务，引导学生通过主动学习、协作探究学习，激发学生的求知欲和解决问题的动机，体验从问题明晰化到问题解决的全过程，感受学习的作用和意义，极大的增强了学生的学习兴趣。

创设小组合作，实现“协同教学”

盐小课堂在充分考虑学生个性的基础上采取合作学习的模式，提倡由发散到聚合的思考方式，使学生在开放的氛围和广阔的视野下探索。鼓励学生拥有自己的见解，教师积极引导，使结果科学化、途径多元化、评价体系健全化。采用头脑风暴的形式，使学生真正参与到学习活动中，学习能力得以提升，素养得到锻炼，使学习真正做到由自己出发，自己“做主”，对自己评价。

课例展示

未来，盐道街小学也将紧跟时代的发展，在教育改革的浪潮中，在“整体育人”目标的引领下，在真实情境的浸润中，在实践活动的推动下，通过理论与实践的碰撞，促使学生将知识与知识、知识与行动、知识与自我融合起来，成为德智体美劳全面发展的整体的人。（赖波 通讯员 何倩）