“萝卜蹲，萝卜蹲完，女生蹲，校长妈妈一起蹲。”“萝卜蹲完，老师蹲，校长妈妈快快蹲！”……

走进坐落在四川天府新区麓山板块的天府新区第六小学(以下简称：天府六小)，正遇上大课间时间，全体师生玩“萝卜蹲”游戏不亦乐乎，一个个神采奕奕，眼中绽放着光芒。

“建校之初，我们就坚定，要办一所师生共同成长的文化创生型学校。让每个孩子、老师，心中有爱、眼里有光、面容舒展、大胆表达。”学生口中的“校长妈妈”张晓蓉说。

欢迎进入天府六小的童梦世界

自2019年开校以来，天府六小践行“天地化育 生命觉者”的理念，以儿童视角办教育，构建学生、家长、老师成长三维一体的“童梦园·同心圆”课程体系。

在办学理念上，培养内心世界丰富且彰显生命灵气的自主发展者；在教风上，坚持“尊重、发现、鼓励”；在学风上，秉承“专注、坚持、想办法”……

这所年轻、充满活力的学校，以自己独特的方式，为孩子们打造了一所幸福成长的家园，一所激发学习力的学园，一所筑梦、圆梦的乐园。

“人人担当”的家园——让习惯自然习得

“我是‘花草担当’，本周我有一个表扬和一个提醒……”在天府六小一年级三班，一节《修身班会课》正在进行。一位位“小担当”以表扬为主、提醒为辅的方式，围绕自己负责的部分，结合平时观察进行评价总结，其他小朋友认真倾听、对比反省。

在天府六小，每个孩子都各自有“担当”，“水杯担当”“安全担当”“图书担当”“路队担当”“卫生担当”等，学生们想出很多有趣的担当岗位，更在担当管理中逐步学会承担责任。而《修身班会课》是学校的特色德育项目，以学生参与班级自主管理、自我教育等为引领，跟踪学生成长过程，促进学生思想品德发展、行为习惯养成。

“我们希望学生把学校、班级当成自己的家，鼓励每个娃都参与管理，人人有担当，处处有责任，人人都是学校班级小主人。”校长张晓蓉说，习惯养成非常重要，而小学新生恰好处于习惯培养的第一个关键期。因此，在开校之初，她就在思考，如何顺应儿童身心发展规律，让学生自然习得习惯。

依托《修身班会课》，学校围绕学生在校园里需要重点关注、重点培养的习惯内容，多维度开展习惯养成教育。

课堂上，学生积极、主动争取和创新担当岗位，人人都是评价者和被评价者，而班主任适时介入、客观评价、正向引导，充分发挥出同辈群体的重要力量；课堂外，从自己系鞋带、叠被子，到爱护环境卫生等，学生在学习、生活习惯上的进步，都被老师观察并记录下来，做成一个个视频在操场的大屏播放展现，潜移默化中，让学生影响学生，榜样激励榜样。

“德育不应是思想生硬的灌输，而是让孩子们拥有参与式、行进式的亲身感受和体验。”张晓蓉介绍说，依托每月重大节日、纪念日等，开展各种有趣的主题活动，是六小师生喜欢的方式。

中秋节，学生们做月饼，老师带着他们领会月饼背后“圆”的含义；劳动节举办“书包整理大赛”“我是校园劳动小能手”等活动，培养孩子们爱劳动的好习惯。

除了传统节日，学校还自创了“六小节日”，每年12月开展的“年画节”，孩子们通过参与游戏、亲手制作年画等形式，感受年画的魅力；11月的“担当节”，孩子们讲述自己的“担当”故事；设置不同主题的“体育节”……“节日”不仅让学生在亲身体验中收获快乐，也让教育自然而然地发生。

激发探究欲的学园——用创生滋养童心

“‘东风动百物，草木尽欲言。’意思是说东风已经复苏万物，花草树木都有春意徐徐展开的盎然。你们看学校这满园的植物，这句诗是不是很形象？”校园里，一堂融合多学科知识的植物课程正在进行。

天府六小的校园是一座天然的植物园，一年四季都有花木相伴。来自四季的信息更迭、生命的盛衰变化，成了老师眼中独特的教育资源。应运而生的植物课程，承接并链接国家课程中植物主题内容，以学科项目式学习方式将国家课程、校本课程有机结合，将自然、科学、人文、艺术有机融合。

从科学的角度，学生通过观察、查阅、研究，认识各种植物；跟着语文老师，体悟中国传统文化中植物的寓意、文化的内涵；跟随美术老师，寻找不同姿态的叶子拓印书签……

激发儿童探究欲，让课程变得“好玩”，让师生“会玩”，让学生“玩好”，发挥跨学科学习、生活实践的育人优势，浸润滋养童心，这就是天府六小开展的“创生课程”。

这与今年秋季开始执行的义务教育新课标不谋而合。

构建“意义”课程，发展学生综合素养，天府六小以新课标为指引，在建设“立基课程”夯实基础性课程设置，开展“充盈课程”实现延展课程多样化的基础上，打造“创生课程”，以项目式学习为载体，打破封闭的学科知识体系和单一校园环境局限，全面提升学生综合素养。

在天府六小，整个学校就是一座大“学园”，老师鼓励、指导学生基于生活中的场景发现问题，并搭建起学科学习展现和学生个性展示平台，融合多种学科知识，激发学生的好奇心、探究心、挑战心、灵动心。

去年，天府六小《我是交通畅行大使》斩获成都市第三届中小学实践活动成果展评特等奖。这个由三年级学生为主、老师协助支持完成的实践成果，正是来源于对学校生活的挖掘。

原来，天府六小门口有两条“断头路”，每天上学放学接送孩子的车辆在此停放或掉头，十分拥堵，甚至会占用人行通道，存在较大安全隐患。能否想办法解决这个问题？一群三年级学生试图找寻答案：通过实地考察周边的道路环境，前往交通管理部门调查了解，查询“成都市政府政务中心网页”，他们发现如果在“断头路”背后的大土坡上各修建两条500米左右的路，连接到外面的公路，就可以避免交通堵塞。

在老师、家长的帮助下，学生把相关问题和想出的解决方案发到成都政务平台，很快得到回复，由市住建局统一安排高新区(断头路所在区)和天府新区相关部门解决问题，孩子们提出的方案被采纳。

在尝试解决过程中，学生们还与老师一起发起家长志愿者参与交通管理的活动，动手制作海报、宣传标语，进行交通知识宣讲、制作发放宣传单……在他们的努力下，学校周边的交通拥堵得到了很大改善。

“我们一直鼓励学生在生活中发现问题、链接自己的生活解决问题，在生活中实现自我教育，在教育中实现自我发现，而老师在背后带领，适度地协助和支持。”综合实践活动指导教师、大队辅导员薛智丹说。

实现心愿的乐园——在多维评价中“圆梦”

“今天的午餐很丰盛，小朋友们都没有浪费。”“各班卫生今天整体都不错，但也有个别班需要改进。”……正在给校长做如上“工作汇报”的人，不是老师，而是天府六小担任“一日校长小助理”的学生。

自开校起，天府六小便创新德育评价模式，建立“立达”评价管理体系，针对学生在校期间的各种行为，包括品德、学习、运动、文明礼仪等各方面，关注学生在不同发展阶段的具体表现，对学生的正向行为进行引导、鼓励和强化。

“立达币”是学校创新设置的虚拟货币，学生通过在日常学习、生活中的良好表现获取积分并兑换相应的“立达币”，在定期开放的“立达小超市”中进行换购。

天府六小会在新生入校时，发放“立达少年成长手册”，在手册上明确相应的评价标准，学生依据自己阅读、锻炼、文明用餐等习惯培养情况进行自评打分，家长和教师根据学生的表现定期进行评价。同时，“立达币”的获得情况记录在每位同学的成长手册上。每一学段的评价细则和奖励根据孩子身心发展的特点进行升级，通过“递进式”激励增强评价效果。

立达小超市里不仅有学习、生活用品，还有“心愿卡”，可以满足学生的小心愿。“一日校长小助理”就是其中之一，还有做一次活动小主持、定制心理体验卡、当校园环保小卫士等等。

“这些‘小心愿’都是整理学生日常反馈得来的。”张晓蓉说，学校会时常倾听学生的想法，不断更新“心愿卡”和超市里的物品，确保是学生真心喜欢、想要的东西。学校希望学生以体验的方式感受并真正融入学校中，并知道不论是实体的小商品还是心愿、梦想，都需要通过自身努力来完成。

学生们曾经还提出过在学校办一场音乐会的集体心愿。为了完成这一心愿，大队部、各学科老师和学生齐参与。学生邀请音乐老师一起选拔参与演出的成员，并进行选歌、排练；邀请美术老师共同设计海报、门票；征得广播站的支持进行音乐会宣传……在这过程中，学生是主力，老师适时介入、给予帮助、支持，最终心愿一步一步变为现实。

开校三年多来，天府六小多次获得国家级、省级、市级各类奖项。学校在第十一届“小荷风采”大赛获“小荷之家”荣誉称号，在北京2022年冬奥会和冬残奥会“共迎未来”中外青少年人文交流活动暨第二届“中外人文交流小使者”全国总展演获一等奖、三等奖；学生集体舞《阳光下的扎塘各》获全国“小荷风采大赛”“小荷之星”奖(全国最高奖项)；学生黄梓瑜获成都市“新时代好少年”称号等等。

在“家园”中主动担当，领会责任力；在“学园”里浸润童心，激发学习力；在“乐园”里向上生长，感悟生命力……天府六小正用自己的方式，构建自我创生机制，形成学校特有的文化内涵、师生气质和办学品质，让师生在这里幸福成长，圆梦启航。（黄小林 通讯员 钟敏 唐敏 周婷）